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追求教育生活的幸福

發布時間:2015年4月9日 點擊數:1649

 

教師得天獨厚的職業生活就是與成長中的生命打交道,分享孩子們生命成長的幸福,這是教師職業獨有的幸福之源。  
追求教育生活的幸福  
出處:《中國教育報》2012年1月17日 
■張志勇
人生就是為幸福而來的,沒有哪個人不想讓生活過得幸福、快樂、美滿。從這個意義上講,獲得職業生活的幸福,是人生的價值和歸宿。從這一視角來認識教師職業生活的時候,我們或許可以得到一些新的啟示。  
——獲得幸福是教師職業生活的根本目的。做教師,就應該千方百計地去追求教育生活的幸福。如果你的職業生活不幸福,其本身就說明你的教師生涯是失敗的。在這里,我們將獲得教師職業生活的幸福看作教師人生的根本價值之所在。  
——追求精神生活的富足是教師職業生活的本質。教師這個職業,從本質上說,是一個追求精神生活幸福的職業,而不是一個追求物質生活幸福的職業。誰要是想在教師這個職業中把謀求物質生活幸福作為第一要務,他或許就走錯了門!因為教師這個職業是培養人的,我們教給學生知識、開啟學生智慧、培育學生身心、幫助學生樹立理想,這些都是無法用金錢來衡量的。從這個意義上講,教師這個職業天然具有奉獻的本質特征。  
——以積極的心態對待教師這份職業。追求教師職業生活的幸福,就必須調整教師的職業心態。有朋友說,我當教師,有許多這不滿意、那不痛快的事情。其實,正如家家都有本難念的經一樣,無論哪個行業的職業人,都有自己身處行業的痛苦與煩惱。或許可以說,我們正在進入一個人人都不滿意的時代。在這種情況下,我們做教師的,要善于調適自己的心理狀態。一天24小時,以消極失敗的心情對待,還是以積極陽光的心情對待,其客觀現實都是一樣的,但你的人生態度和人生體驗,以及這種態度和體驗積淀下來的身心健康水平會有極大的差異。既然如此,你何不用一種積極陽光的心態對待生活的每一天呢!  
——讓自己的教育生活與眾不同。作為教師,要讓自己的職業生活有滋有味,就要善于“別出心裁”,就要追求自己職業生活的個性化。在這方面,教師可以從幾個方向去突破自己:一是突出自己的教學特色,追求自己獨特的教學風格;二是拓展自己的教育教學能力,這不僅是課程改革的需要,也是教師職業能力拓展的需要,更是教師突破專業發展高原期的需要;三是在做教師的同時,學習做一名學者。如果教師實現了這種突破,再回過頭來看自己的學科教學,看自己的職業生活,就會有一種“一覽眾山小”的豪邁!  
——經營好自己的個人生活空間。教師要過好自己的職業生活,也要過好自己的個人生活。沒有教師正常的個人生活,就沒有教師正常的職業生活。一個被扭曲了個人生活的人,其職業生活也必然是扭曲的。決定一名教師職業生活質量和水平的,決定一名教師職業生活幸福不幸福的,不僅在課堂,更在課外,正所謂“功夫在詩外”。一個人的職業生活圖景,往往決定于個人的生活態度、生活樣式、生活情趣。經營好自己的個人生活空間,既是個人生活幸福的需要,更是職業生活幸福的重要源泉。  
——以感恩的心態對待生活中的人和事。每個人生活在這個世界上,都要學會感恩。作為教師,要感恩于學生,沒有他們,就沒有教師這份職業;要感恩于生活中、工作中給予自己笑臉的每一個人,給予自己各種各樣服務的每一個人,給予自己各種各樣幫助的每一個人。作為教師,還要學會寬容,無論對教育、對教學、對世事,還是對同事、對學生,寬容是很重要的。有了寬容,就有了對話的空間;有了寬容,就有調適的空間;有了寬容,就有了喚醒對方的空間;有了寬容,就有了等待對方轉變的空間。  
——善于分享與合作。作為教師,要學會為別人的成功而喝彩,學會與別人合作共同創造成功。今天,外面的世界很精彩、別人的世界很精彩,教師要學會用欣賞的眼光和視角去看待這個世界,去分享這個世界的人們所創造的一切。有合作才有真正的分享,有合作才有更大的創造。與其他職業生活相比,教師擁有三個得天獨厚的成果分享空間:一是分享人的生命成長的快樂。教師得天獨厚的職業生活就是與成長中的生命打交道,分享孩子們生命成長的幸福,這是教師職業獨有的幸福之源。二是分享人類文化創新的成果。學校教育,是傳播人類文明的地方,也是創新和發展人類文明的地方,分享學校文化創新的幸福,這是教師職業第二個獨有的成果分享空間。三是分享人類發展規律的成果。教師是與人的生命成長與發展打交道的職業,是研究和探究人的生命成長與發展規律的職業,或者說,是認識人類自身的職業。正因為如此,教師能夠及時分享人類自身發展規律的成果。  
——讀書是教師職業生活的底色。作為教師,要千方百計地沉下心來,讀書,讀書,再讀書!不讀書,你就會浮躁;不讀書,你就會膚淺;不讀書,你就容易變得非理性。一句話,不讀書,你就會距離教師這個職業的本質越來越遠。  
  (作者系山東省教育廳副廳長、研究員) 
 
發布部門:「教務處」
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